速看!物理学科教学设计案例来了!

发布时间:2021-12-04 01:14 阅读次数:
本文摘要:昨天给大家聊了体育 学科教学设计案例! 3. 实验步骤和记载 提出问题→料想假设→制定计划、设计实验→实验探索→分析数据、得出结论 今天给大家说一下物理学科教学设计案例! 可戳下方蓝字检察: 初中物理 —— 重力 一、教学目的 知识与技术: 知道重力是如何发生的;知道重力的巨细与质量成正比并能用公式 G=mg 盘算有关问题;知道重力的偏向总是竖直向下的。

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昨天给大家聊了体育 学科教学设计案例!

3. 实验步骤和记载

提出问题→料想假设→制定计划、设计实验→实验探索→分析数据、得出结论

今天给大家说一下物理学科教学设计案例!

可戳下方蓝字检察:

初中物理 —— 重力

一、教学目的

知识与技术:知道重力是如何发生的;知道重力的巨细与质量成正比并能用公式 G=mg 盘算有关问题;知道重力的偏向总是竖直向下的。

历程与方法:通过生活体验和实验视察重力的偏向总是竖直向下的;通过实验探究重力巨细与质量关系分析实验数据学习信息处置惩罚方法。造就学生开端的分析、归纳综合能力。

情感态度与价值观:造就学生交流、互助以及实事求是的科学态度和勇于创新精神;使学生认识到科学技术对社会和人类生活的重大影响进一步增强学生对科学的热爱。

二、教学重、难点

教学重点:探究重力巨细与质量成正比 G=mg。

教学难点:明白重力的偏向总是竖直向下。

三、教学历程

(一)导入重力观点

流程:视察现象→提出问题→建设观点→深化观点

视察现象:学生寓目和重力有关的现象(课件 1:①苹果下落②水往低处流③抛出的球落地④羽毛飘落)

提出问题:你还看到过哪些与此类似的现象?教师充实勉励学生讨论交流然后提出问题(课件 2:①你看到的这些物理现象有什么配合特点?②物体下落的原因是什么?)

建设观点:在讨论的基础上学生很容易得出重力观点:由于地球吸引而使物体受到的能够使物体下落的力。

深化观点:教师再次提出问题(课件 3:①重力的施力物体是什么?②地球对地面四周物体有重力作用地面四周物体对地球有没有这种作用?)学生讨论使观点得以深化。

(二)研究重力偏向

流程:提出问题→学生料想→实验验证→实验深化→知识应用

提出问题:教师再次展示课件 1 提出问题:重力的偏向如何?

学生料想:向下。

演示实验:学生的料想是模糊的、片面的。

料想的正确性有待于实验的磨练适时举行演示实验:1 物体自由落体 2 重垂线。

学生归纳:重力的偏向就是物体自由落向地面的偏向就是悬挂物体的线自由下垂的偏向。教师增补:这一偏向就是竖直偏向学生归纳得出结论:重力的偏向竖直向下。

继续深化:学生潜意识认为重力的偏向总是垂直地面为澄清这一认识教师实时提出问题:重力的偏向是否总垂直地面?学生讨论之后实验验证。

学生讨论归纳得出:重力的偏向并不总是垂直地面;重力的偏向总是竖直向下的。

问题解决:小明在用天平测质量时没有找到合适的水平桌面请你用手头的工具检查一下自己的桌面是否水平能否供小明使用?

(三)探究重力的巨细

1. 重力由于地球吸引而使物体受到的能够使物体下落的力。

提出问题:重力有巨细吗?你如何感受到重力是有巨细的?学生充实交流讨论说明自己的看法。然后提出问题:重力的巨细与什么有关?有什么关系?

料想假设:学生通过适才的讨论很容易得出:重力的巨细与质量有关质量越大重力越大。

制定计划、设计实验:教师肯定这一料想指出:在缺乏足够依据的情况下所做出判断称为假说假说的正确性有待于实验的磨练你认为这个实验需要丈量哪些物理量?你需要哪些实验器材?怎样丈量?在学生制定计划设计实验的基础上教师适当增补自己的意见形成如下实验方案:

2. 重力是一种常见的力重力的巨细跟物体的质量成正比用 G=mg 来盘算巨细g=9.8N/kg。重力的偏向是竖直向下的重力的作用点叫重心。

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2. 实验器材:测力计、钩码一盒

实验探索:学生实验教师巡视指导。

分析数据、得出结论:找多组学生出示实验记载对学生得出的正确结论给予肯定教师进一步增补说明。至此重力巨细与质量的关系确定:物体所受重力与质量成正比。

G=mg(g=9.8N/kg)

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牢固应用:例题

(四)小结与反馈

1. 需测的物理量:物体所受重力的巨细

让学生总结本节学习到了哪些知识。

详细内容如下所示:

四、板书设计


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